| 6.儿童福利工作者(child
welfare worker)他们受各州／省儿童保护服务机构所聘用，主要是为保护儿童的合法权 |
| 益做好有关的服务工作，尤为关注那些被处置不当的和受虐待的儿童个案。为保护这样的儿童不遭到进一步的伤害并帮 |
| 助他们能有效地应对当前的处境，儿童福利工作者常就必需采取的行动作出决定并予以实施。对儿童福利工作者要求至 |
| 少有四年本科教育的经历，主修社会工作和人类服务方面的课程并接受有关训练。 |
| 7.辅导咨询师(guidance
counselor)他们的主要工作对象是中学生，对中学生在教育和生活方面的计划给予帮助。他 |
| 们常对学生进行能力测验并评定兴趣和智力。他们还需要关注那些有情绪问题的学生、关注那些在学校教育方面出现问题 |
的学生。如有必要，则须及时地把这样的学生转交给学校心理学家或临床心理学家之类的其他专业人员予以处理。对辅导
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| 咨询师要求至少经过四年本科教育，许多州／省还要求有2年的研究生课程的学习经历或硕士学位，他们主修教育方面的 |
| 和学校教育咨询方面的课程，并进行过咨询训练和实践。 |
| 对这些高校教授要求他们有博士或硕士学位，有5-6年的研究生学历，主修相关领域的研究生课程，学会并能独立 |
| 从事特定领域的研究工作，具有为出席专业会议撰写报告和论文、并与学术界同行进行交流的能力。 |
需要指出两点：一、上述诸多职业工作之所以都与儿童发展心理学有密切联系，是由于这些职业工作的对象都是成
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| 长发展中的个体，包括在心理和行为的某些方面一时处于失调状态的儿童，学习儿童发展心理学的知识、掌握儿童发展 |
| 心理学的原理，无疑是从事上述职业工作的一个必要条件。儿童发展心理学自然应该是这些专业的"主、必修课"，当然， |
| 它对其中有的来说是"专业基础"性的、对有的来说则是"专业方向"性的。 |
| 二是上述职业工作的简介告诉我们，今天以儿童为对象的职业工作涉及面甚广，除了传统的教师岗位，还有许多近 |
| 期发展形成的新的工作岗位。他们共同的宗旨是围绕着学生的成长和发展做好各种各样的服务工作。这与当前我们正在 |
| 全面推进的素质教育不无共同之处。因为，素质教育在某种意义上也就是一种"以人为本""以学生为本"的教育。 |
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